“四书时习”：以经典赋能校园文化建设

中央民族大学作为铸牢中华民族共同体意识研究基地、习近平文化思想研究中心协同研究基地、加强铸牢中华民族共同体意识教育改革试点单位，近年来着眼深化“第二个结合”，以“四书”研读为抓手，推动中华优秀传统文化经典在思政教育与通识教育、理论探讨与生活实践中深度融合，促进书香校园建设与构筑中华民族共有精神家园有机结合，着力涵养“立德修身、树人弘道”的大学精神。2025年4月以来，学校连续举办两期辅导员“四书”读书班和两期“千人读四书·蒲公英成长营”，覆盖23个学院、百余名辅导员和千余名学生，辐射带动中华优秀传统文化教育在校园中蓬勃开展，取得了良好的成效。

推动大学精神向中华文化本源回归

以“第二个结合”为根本遵循，推动大学精神向中华文化本源回归。“第二个结合”为高校人才培养指明了方向，但现实中由于学科专业划分过细，非文史哲专业学生普遍缺乏中华文化系统教育。对此，学校尝试以“四书”为抓手，推动中华文化系统教育落地。中国现代大学精神源于西方传统，而扎根中国大地办大学，必须培养中华文化的传承者与中国特色社会主义的弘道者。“第二个结合”必然推动大学精神向中华文化本源回归。中华优秀传统文化积淀形成以“立德修身、树人弘道”为核心的人文精神，古人所谓“大学”本质就是“立德树人”之学。中国大学回归“大学之道”，须深耕中华经典，赓续古典“大学”传统，构建中国自主知识体系。

以经典智慧回应青年困惑，助力学生破解成长焦虑。当前，大学生面临学业、人际、就业等多重压力，价值迷茫、精神内耗、心理抑郁等问题突出。学校探索从思想文化根源入手，以价值引领和经典研读化解价值迷茫、精神焦虑所引发的心理问题，引导学生走出自我中心，在广阔的人伦社会关系中定位人生意义。“四书”是中华民族安身立命的根本依托，“达则兼济天下，穷则独善其身”的智慧为古人打开了巨大的心理空间。读“四书”的目的是帮助学生解决人生困惑、塑造君子人格。为此，活动不搞训诂考据，不做知识灌输，而是直面成长痛点，引导学生在研读中明事理、正心态、强定力，将经典智慧转化为应对现实挑战的内在动能，实现精神安顿与价值立身。

以文化认同凝聚民族情感，铸牢中华民族共同体意识。中央民族大学始终将铸牢中华民族共同体意识作为办学治校主线，“四书”承载着中华民族一脉相承的价值理念，是构筑中华民族共有精神家园的文化根脉。部分学生对中华传统文化经典缺乏系统学习，对承载中华文明核心精神的“四书”等文化典籍认知较浅。为此，学校组织各族师生共读“四书”、对话古今，以文化认同凝聚共同体意识。各族学生在“如切如磋、如琢如磨”的研读体悟中完成精神寻根与文化铸魂；在共学共研、交流互鉴中持续深化对中华文化的理解与认同，不断凝聚共同价值观念、形成统一文化认知，筑牢深厚稳固的共同文化根脉。

经典阅读进校园的实践与创新路径

围绕经典阅读谁来讲、读什么、怎么读、如何持续等关键问题，学校从顶层设计、机制构建、载体丰富、长效保障四个层面系统推进，形成了一套可操作、能落地、见实效的校园文化育人方案。

强化顶层设计，将经典阅读纳入育人全局。经典阅读进校园，最难处往往不在“读”本身，而在于能否真正融入大学育人的整体格局。“四书时习”活动得以扎实持久推进，首先得益于学校层面的顶层设计与高位统筹。

学校将经典阅读作为落实立德树人、深化“第二个结合”的重点工程。校长亲自谋划、亲自推动、亲自参与，不仅审定活动方案、出席开班仪式，更以普通读者的身份走进读书班，与辅导员面对面交流研读心得。在制度层面，学校把“四书”等文化经典阅读纳入新时代立德树人工程，融入本科专业教育、通识教育、学生工作三大体系一体部署、系统推进。学工部负责辅导员读书班的日常组织，教务处推动通识课程开设，中华民族共同体学院、马克思主义学院提供学术支撑，各学院动员师生广泛参与，形成了上下联动、协同发力的工作格局。

学校确立鲜明的育人导向，坚持不搞形式主义、不做表面文章，推动经典阅读与思政引领、价值塑造、心理疏导、成长指导深度融合。这意味着，每一场研读、每一次思辨，都要回归到“帮助学生解决真实困惑”这个原点上来。

坚持问题导向，构建“专家引领—辅导员领学—师生共育”研读共同体。顶层设计解决的是“谁来管”的问题，而经典阅读能否真正落地生根，关键还在于“谁来教、怎么读”。“四书时习”活动在研读机制上进行了系统性的路径创新，形成了“专家引领—辅导员领学—师生共育”的三级联动闭环。

专家引领，把准方向、精选内容。活动摒弃逐章逐句通读的传统模式，从青年成长中的学业焦虑、人际困扰、未来迷茫等真实痛点出发，精选“四书”中与之高度契合的核心篇章，编印专用《学员读本》。读本不求面面俱到，但求篇篇回应现实关切。同时，学校聘请校内外知名专家组建导师团队，开设系列大师讲堂，系统阐释儒家思想精髓与时代价值，帮助师生建立理解经典的坐标系。

辅导员领学，先学一步、学用结合。辅导员身处立德树人一线，是学生成长成才的引路人，也是“以文化人”的关键力量。学校举办辅导员“四书”读书班，覆盖全校23个学院百余名辅导员，每期历时4个月，坚持每周集中研学。读书班编制“每周研读思考题”，引导辅导员带着日常工作中的真实问题走进经典，将“四书”智慧内化为育人思路与工作方法。

师生共读，问题牵引、对话成长。依托辅导员读书班，学校同步启动“千人读四书·蒲公英成长营”，由辅导员带领千余名学生每周共读原典。常态化举办的蒲公英思辨会，围绕“内卷与修身”“焦虑与安顿”“利己与利他”等青年议题展开深入对话，师生在平等交流中共同求解、相互启发。

丰富实践载体，让经典阅读可感可触、入脑入心。“四书时习”活动在课堂研读之外，着力打造多元化的实践载体，让经典从书本走向生活，从知识转化为体验。

活动矩阵营造沉浸氛围。学校打造了包括经典诵读、文创手作、传统节庆体验、经典文化展演等在内的特色文化活动矩阵。师生在朗朗诵读声中感受经典韵律，在手作中体味传统匠心，在节庆仪式中感悟文化根脉。这些活动不求宏大，但求走心，让经典以轻量化的方式走进师生的日常。

行走课堂拓展体验边界。组织师生走进孔庙、国子监等文化地标开展现场教学。在古柏苍松间诵读《论语》，在斑驳碑刻前触摸文脉，在历史场域的沉浸中，“读万卷书，行万里路”的治学理念变得具体而真切。

知行合一推动日常践行。活动最核心的指向，是引导学生将经典修身理念转化为日常行为准则。宿舍相处中的“和而不同”、团队协作中的“忠恕之道”、家庭沟通中的“孝悌之义”、社会实践中的“兼济天下”，这些经典内涵不再是高高在上的教条，而成为可践行、可体认的生活智慧。

健全长效机制，推动从专项活动到常态长效。“四书时习”活动从启动之初就被设计为一项可持续的教育工程，而非一次性的文化活动。

课程化落地保障长效。学校开设“四书精读”通识核心课程，采用原典精读、小班研讨、专题思辨等方式教学，并推动“四书”与思政课、心理健康教育课深度融合。

队伍持续赋能培育骨干。 坚持“教育者先受教育”，持续办好辅导员“四书”读书班，选拔优秀辅导员承担通识课程教学任务，培育一批懂经典、善育人的骨干队伍。从“学员”到“讲师”的成长通道，既是对辅导员的激励，也为活动持续开展储备了人才。

成果转化推动经验固化。系统梳理思政工作案例、理论研究文章、课程教学方案、学生感悟心得等成果，在总结中提升，在提炼中深化，使活动从实践探索走向理论升华、经验固化，为常态化运行提供可复制、可推广的实践范式。

经典阅读的实践成效与经验启示

经过一年多的持续实践，“四书时习”活动在学生成长、队伍锻造、共同体意识培育及模式推广等方面取得了显著成效，也为新时代高校开展铸牢中华民族共同体意识教育提供了有益参考。

以经典回应成长困惑，让青年在安身立命中找到精神坐标。许多参与研读的学生坦言，最初是被辅导员“拉”进来的，对“四书”既陌生又疏离。然而，当读到“君子求诸己，小人求诸人”时，面对“内卷”的焦虑忽然有了一条向内求解的路径；当读到“知止而后有定，定而后能静”时，在纷繁变化中找到了安顿身心的法门。学生在原典的反复阅读中，逐渐将抽象的文化概念转化为可感知、可践行的人生智慧，在心灵深处建立起与中华文化的深厚情感联结。

以经典赋能辅导员队伍，让辅导员在教育者先受教育中实现蜕变。长期以来，辅导员日常工作繁杂琐碎，思想引领往往缺乏深厚的文化底蕴支撑。读书班为他们打开了一扇窗，每周集中研读，既是学习经典，也是自我修心。辅导员以“四书”智慧为理论支撑，思想引导更有深度、说理更有温度。

以经典凝心铸魂，让各族师生在共读共悟中增进文化认同。在“四书时习”活动中，各族师生共读“四书”，在共同的价值语境中增进理解、凝聚共识。学校将经典阅读与铸牢中华民族共同体意识教育深度融合，引领各族学子在品读经典中寻根铸魂，厚植家国情怀与中华文化认同，为凝聚人心、筑牢精神纽带提供了深厚的文化滋养。

铸牢中华民族共同体意识，既需要政策制度的刚性支撑，也需要文化认同的柔性浸润。正如习近平总书记所强调的，“传承中华文化，绝不是简单复古”。研读经典，志在立心；涵育新人，重在铸魂。“四书时习”活动是中央民族大学在“第二个结合”视域下，以中华优秀传统文化经典赋能校园文化建设的积极探索。它提供的不仅是一套活动方案，更是一种育人思路：以经典回应时代之问，以文化滋养青年之心，以认同凝聚中华民族之情。

（陈钧，中央民族大学党委学生工作部部长、校团委书记；张茜，中央民族大学党委学生工作部副部长。供稿单位：中央民族大学）

责任编辑：徐杨